http://joaomattar.com/blog/2009/10/07/o-que-um-menino-de-11-anos-tem-que-aprender-na-quinta-serie/ antes pato que gato-sapato Tue, 10 May 2022 22:05:43 +0000 hourly 1 http://wordpress.org/?v=3.0.1 http://joaomattar.com/blog/2009/10/07/o-que-um-menino-de-11-anos-tem-que-aprender-na-quinta-serie/#comment-227325 Joelza Ester Domingues Mon, 28 Jan 2013 20:42:29 +0000 http://blog.joaomattar.com/2009/10/07/o-que-um-menino-de-11-anos-tem-que-aprender-na-quinta-serie/#comment-227325 De fato, é atordoante o volume de conteúdo ensinado nas escolas. Todos nós passamos por isso e... sobrevivemos. De alguma maneira, o cérebro e o meio social em que o aluno vive vão filtrando as informações e conhecimentos e conservam somente aquilo que é útil para o dia-a-dia. E educação é isso: não é o que foi ensinado, mas o que ficou. E o que ficou depende das experiencias pessoais de cada um. Daí então a enorme dificuldade em reduzir, cortar e selecionar conteúdos... alguém sente-se confortável e seguro nessa missão? De fato, é atordoante o volume de conteúdo ensinado nas escolas. Todos nós passamos por isso e… sobrevivemos. De alguma maneira, o cérebro e o meio social em que o aluno vive vão filtrando as informações e conhecimentos e conservam somente aquilo que é útil para o dia-a-dia. E educação é isso: não é o que foi ensinado, mas o que ficou. E o que ficou depende das experiencias pessoais de cada um. Daí então a enorme dificuldade em reduzir, cortar e selecionar conteúdos… alguém sente-se confortável e seguro nessa missão?

]]> http://joaomattar.com/blog/2009/10/07/o-que-um-menino-de-11-anos-tem-que-aprender-na-quinta-serie/#comment-34656 De Mattar » Blog Archive » Instructional Design Tue, 09 Feb 2010 19:53:52 +0000 http://blog.joaomattar.com/2009/10/07/o-que-um-menino-de-11-anos-tem-que-aprender-na-quinta-serie/#comment-34656 [...] Há uma anedota no texto que eu gostaria de explorar, cujo objetivo é criticar a ideia de que o envolvimento é suficiente para o aprendizado. Numa disciplina de latim no ensino médio, os alunos se envolveram entusiasticamente durante 2 semanas na construção de uma escultura de sal de Pompeia. Supostamente, o professor esperaria que os alunos aprendessem alguma coisa sobre a cultura de Pompeia. Quando um dos alunos foi questionado sobre o que aprendeu, ele disse que aprendeu que o sal vai rachar se você não acrescentar água suficiente. Ora, mas afinal o que é que esperamos que nossos alunos “aprendam” no ensino médio? Fiz uma brincadeira bastante incompleta sobre o que procuramos “ensinar” para um aluno de 11 anos na quinta série, e é um absurdo imaginarmos que alguém, mesmo um adulto, conseguirá guardar muita coisa de tudo aquilo. É um amontoado de conteúdos (suportados talvez por objetivos de aprendizagem) que não fazem sentido, que não estão contextualizados, sobre o que o aluno não consegue traçar relações com o mundo. Ele decora, é claro, ao menos parte daquilo tudo, para fazer prova e passar, mas a maioria das coisas ele esquece assim que permitirem. Por que fazemos isso? No que exatamente acreditamos? Se no final da brincadeira o aluno aprendeu, depois de envolvimento e entusiasmo intenso, alguma coisa sobre o sal e não sobre a cultura de Pompeia, qual é o problema? Ele não está em vantagem em relação a um aluno que não aprendeu nada sobre o sal, que não se envolveu nem se entusiasmou, e que, assim que passar as provas, também não saberá mais nada sobre a cultura de Pompeia? A única diferença é que, no caso deste aluno, tivemos objetivos de aprendizagem - ou seja, a diferença está no design da instrução, não no aprendizado. Ainda neste capítulo voltaremos a questionar o que significa aprendizagem. [...] [...] Há uma anedota no texto que eu gostaria de explorar, cujo objetivo é criticar a ideia de que o envolvimento é suficiente para o aprendizado. Numa disciplina de latim no ensino médio, os alunos se envolveram entusiasticamente durante 2 semanas na construção de uma escultura de sal de Pompeia. Supostamente, o professor esperaria que os alunos aprendessem alguma coisa sobre a cultura de Pompeia. Quando um dos alunos foi questionado sobre o que aprendeu, ele disse que aprendeu que o sal vai rachar se você não acrescentar água suficiente. Ora, mas afinal o que é que esperamos que nossos alunos “aprendam” no ensino médio? Fiz uma brincadeira bastante incompleta sobre o que procuramos “ensinar” para um aluno de 11 anos na quinta série, e é um absurdo imaginarmos que alguém, mesmo um adulto, conseguirá guardar muita coisa de tudo aquilo. É um amontoado de conteúdos (suportados talvez por objetivos de aprendizagem) que não fazem sentido, que não estão contextualizados, sobre o que o aluno não consegue traçar relações com o mundo. Ele decora, é claro, ao menos parte daquilo tudo, para fazer prova e passar, mas a maioria das coisas ele esquece assim que permitirem. Por que fazemos isso? No que exatamente acreditamos? Se no final da brincadeira o aluno aprendeu, depois de envolvimento e entusiasmo intenso, alguma coisa sobre o sal e não sobre a cultura de Pompeia, qual é o problema? Ele não está em vantagem em relação a um aluno que não aprendeu nada sobre o sal, que não se envolveu nem se entusiasmou, e que, assim que passar as provas, também não saberá mais nada sobre a cultura de Pompeia? A única diferença é que, no caso deste aluno, tivemos objetivos de aprendizagem – ou seja, a diferença está no design da instrução, não no aprendizado. Ainda neste capítulo voltaremos a questionar o que significa aprendizagem. [...]

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Me lembrei do texto “Circuito Fechado”, de Ricardo Ramos. Aqui tem uma cópia http://educacao.uol.com.br/portugues/ult1693u10.jhtm
Adorei, parabéns!

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]]> http://joaomattar.com/blog/2009/10/07/o-que-um-menino-de-11-anos-tem-que-aprender-na-quinta-serie/#comment-30690 Silvio Wed, 07 Oct 2009 15:14:22 +0000 http://blog.joaomattar.com/2009/10/07/o-que-um-menino-de-11-anos-tem-que-aprender-na-quinta-serie/#comment-30690 Que porcaria de texto! Que post inútil! Perdi meu tempo. Que porcaria de texto! Que post inútil! Perdi meu tempo.

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