http://joaomattar.com/blog/2020/04/17/learning-theory-and-online-technologies-resenha/ antes pato que gato-sapato Tue, 10 May 2022 22:05:43 +0000 hourly 1 http://wordpress.org/?v=3.0.1 http://joaomattar.com/blog/2020/04/17/learning-theory-and-online-technologies-resenha/#comment-1047509 Daniel Ventura Wed, 29 Apr 2020 13:25:28 +0000 http://joaomattar.com/blog/?p=4329#comment-1047509 De fato, compreendo que estamos caminhando para uma grande comunidade online de prática e aprendizagem e percebo o quanto estamos atentos a produzir, colaborar e inserir novas tecnologias para potencializar os ruídos de aprendizagem que surgem nas "distâncias". Vislumbro também comunidades que superam os diversos discursos e níveis de desenvolvimento. De fato, compreendo que estamos caminhando para uma grande comunidade online de prática e aprendizagem e percebo o quanto estamos atentos a produzir, colaborar e inserir novas tecnologias para potencializar os ruídos de aprendizagem que surgem nas “distâncias”. Vislumbro também comunidades que superam os diversos discursos e níveis de desenvolvimento.

]]> http://joaomattar.com/blog/2020/04/17/learning-theory-and-online-technologies-resenha/#comment-1043271 Lurdes Zanchetta da Rosa Mon, 20 Apr 2020 13:38:27 +0000 http://joaomattar.com/blog/?p=4329#comment-1043271 Lendo as resenhas dos capítulos do livro percebi que as teorias se entrelaçam num emaranhado de explicações e orientações para designar o ensino e a aprendizagem. Nessa evolução da construção do conhecimento de forma lenta e gradual com a utilização dos mais diversos estímulos visuais - hoje com a ferramenta maravilhosa da internet percebe-se ainda uma busca constante do envolvimento social e interpessoal e ainda a necessidade do contato físico entre "professor e aluno", que ao meu ver muda completamente a forma como o aluno interpreta os conteúdos repassados em EAD. Digo isso por experiência própria. Quando conheço pessoalmente o professor ou o instrutor, que pode ser um único encontro, ao ler os textos e fazer as atividades tenho outra postura( sei com quem estou falando). A aprendizagem " parece" que se torna mais real. O ser humano independente da idade precisa olhar e conversar com seus pares , mesmo que seja por poucos momentos mas com regularidade, aí sim o processo de educação se completa. Lendo as resenhas dos capítulos do livro percebi que as teorias se entrelaçam num emaranhado de explicações e orientações para designar o ensino e a aprendizagem. Nessa evolução da construção do conhecimento de forma lenta e gradual com a utilização dos mais diversos estímulos visuais – hoje com a ferramenta maravilhosa da internet percebe-se ainda uma busca constante do envolvimento social e interpessoal e ainda a necessidade do contato físico entre “professor e aluno”, que ao meu ver muda completamente a forma como o aluno interpreta os conteúdos repassados em EAD. Digo isso por experiência própria. Quando conheço pessoalmente o professor ou o instrutor, que pode ser um único encontro, ao ler os textos e fazer as atividades tenho outra postura( sei com quem estou falando). A aprendizagem ” parece” que se torna mais real. O ser humano independente da idade precisa olhar e conversar com seus pares , mesmo que seja por poucos momentos mas com regularidade, aí sim o processo de educação se completa.

]]> http://joaomattar.com/blog/2020/04/17/learning-theory-and-online-technologies-resenha/#comment-1043192 Reinaldo Afonso Mayer Sat, 18 Apr 2020 22:20:41 +0000 http://joaomattar.com/blog/?p=4329#comment-1043192 Muito especial conhecer o trabalho da autora. Pelas leituras aqui indicadas, pude concluir, salvo melhor juízo, que desde o primeiro MOOC em 2011, os autores ( Siemens, Downes e Cormier) modelam a abordagem conectivista à aprendizagem. A contribuição de Harasim propõe uma teoria baseada na colaboração on-line para a construção do conhecimento. Para ela, os livros-texto, as leituras e os outros recursos são selecionados para dar suporte à discussão e não o inverso. Assim, toda a colaboração deve servir para gerar e organizar ideias, com objetivo de uma síntese convergente que vai gerar a produção de conhecimento. Entretanto, é possível constatar que este princípio de design fundamental ainda recebe reclamação frequente de professores e tutores, nos cursos online “tradicionais”, que consideram as discussões como secundárias aos momentos didáticos de ensino, fazendo com que os alunos vejam as discussões como atividades opcionais ou extras, sem influência direta em suas notas e avaliações, em resumo, alguns ou muitos preferem pular estas etapas das discussões, tão importantes para o seu crescimento pessoal e profissional. Muito especial conhecer o trabalho da autora. Pelas leituras aqui indicadas, pude concluir, salvo melhor juízo, que desde o primeiro MOOC em 2011, os autores ( Siemens, Downes e Cormier) modelam a abordagem conectivista à aprendizagem. A contribuição de Harasim propõe uma teoria baseada na colaboração on-line para a construção do conhecimento. Para ela, os livros-texto, as leituras e os outros recursos são selecionados para dar suporte à discussão e não o inverso. Assim, toda a colaboração deve servir para gerar e organizar ideias, com objetivo de uma síntese convergente que vai gerar a produção de conhecimento. Entretanto, é possível constatar que este princípio de design fundamental ainda recebe reclamação frequente de professores e tutores, nos cursos online “tradicionais”, que consideram as discussões como secundárias aos momentos didáticos de ensino, fazendo com que os alunos vejam as discussões como atividades opcionais ou extras, sem influência direta em suas notas e avaliações, em resumo, alguns ou muitos preferem pular estas etapas das discussões, tão importantes para o seu crescimento pessoal e profissional.

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