Qual é a ligação entre design instrucional e tecnologia educacional?
Para começar, cabe lembrar que o ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, & Evaluation) não é muito específico e fornece apenas uma descrição geral do processo encontrado em muitos modelos de design instrucional.
Cf. o artigo A History of Instructional Design and Technology: Part II: A History of Instructional Design, de Robert A. Reiser, ETR&D, Vol. 49, No. 2, 2001, pp. 57–67, que resenhei aqui.
Cf. também o Forward, Preface & Chapter 1 do livro: Gustafson, K.L., & Branch, R.M. (1997). Survey of instructional design models. (4th ed.) Syracuse, NY: ERIC Clearinghouse on Information & Technology, 2002, que estou resenhando em um post separado.
Cf. ainda o Chapter 1 do livro: SMITH, Patrici. L.; RAGAN, Tilman J. Instructional design. 3rd ed. Hiboken, NJ: John Wiley & Sons, 2005, que também estou resenhando em um post separado.
Algumas sugestões para consulta:
Instructional Design Models, longa lista de diferentes modelos de DI mantida por Martin Ryder (University of Colorado, Denver)
Merrill on Instructional Design, vídeo de David Merrill, figura respeitada na pesquisa em DI:
Instructional Design Models, uma rápida introdução de Kyle Morgan ao DI:
Bom dia João. Em uma degustação preliminar o terceiro vídeo foca aspcectos interessantes do DI e também da problematica do uso das tics na educação.
“We shape our tools and therefater our tools shape us” é uma situação comum na prática docente, a meu ver.
E também ao associar o contexto (no caso social, mas eu deixaria apenas contexto para dar mais significancia), com teorias de aprendizagem (já deveriam ter deixado de ser teorias e se tornado práticas), e com aspectos de PLN (left/rigth brain) para posicionar o DI e sua ação, mostra um caminho para uma prática docente que, ao meu ver, devemos perseguir.