O que significa o A (Analysis) do modelo ADDIE de design instrucional? Lloyd Rieber dá uma rápida explicação:
Ross Perkins faz uma apresentação mais longa em Learner & Context Analysis.
Antes de começar a produzir material instrucional, devemos conhecer o máximo possível o contexto e os aprendizes.
O cap. 3 de Instructional Design explora a análise do contexto.
Cf. Instructional Technologies in Developing Countries: a contextual analysis approach, que está baseado em um artigo bem maior, que explora a análise do contexto no DI:
Tessmer, M., & Richey, R.C. (1997). The role of context in learning and instructional design. Educational Technology Research & Development, (45)2, 1042-1629.
Uma coisa é dizer que devemos focar no aprendiz ou que fazemos educação centrada no aluno, outra muito diferente (e mais difícil) é desenvolver formas para atender às necessidades de aprendizagem de um grupo diverso de alunos. A análise dos aprendizes é explorada no cap. 4 de Intructional Design.
Schools Don’t Want Technology, Schools Want Education, apresentada por Elliot Soloway, da Universidade de Michigan, fala sobre tecnologia, currículo e aprendizes, e apesar de longa (53:13) e produzida em 1999, ainda pode ser útil.
