Dei uma passada de olhos hoje por várias fontes que abordam a questão da avaliação da aprendizagem.
SHEPARD, Lorrie A. et al. Effects of introducing classroom performance assessments on student learning. CSE Technical Report 394. February 1995.
Conclui que avaliações de performance não melhoraram a aprendizagem dos alunos.
Williams, J., Abbott, L., Nogues, V. & Siskovic, H. Learner Assessment in Multimedia Instruction: Considerations for the Instructional Designer. In: D. Willis et al. (Eds.), Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2000: Proceedings of SITE 2000 (11th, San Diego, California, February 8-12, 2000, pp. 1126-1131).
No caso de instrução por CD ou web, os objetivos de aprendizagem são ainda mais importantes do que na instrução tradicional. O texto discute vários outros pontos da avaliação para CD ou web, como feedback para o aluno, avaliações pelo computador x por instrutor, portfólio, projetos etc. Um artigo interessante, ao qual pretendo voltar para resumir com mais atenção.
CONDERMAN, Greg; KOROGHLANIAN, Carol. Writing Test Questions Like a Pro. Intervention in School and Clinic, Vol. 38, No. 2, 83-87 (2002).
Oferece dicas para desenvolver testes para a sala de aula do tipo verdadeiro/falso, múltipla escolha e associação de colunas. No final apresenta links como Test Anxiety e Quizzes, Tests, and Exams.
HARLEN, Wynne. The inequitable impacts of high stakes testing. Education Review, Vol. 17 Issue 1, p. 43-50, Autumn 2003.
Este interessante artigo explora o impacto que a avaliação e os testes somativos (realizados ao final de um processo instrucional) têm no sucesso e na realização dos alunos. Ele defende que esses testes em larga escala podem ter um efeito negativo na performance e na atitude dos alunos em relação à aprendizagem.
JONES, Brett D. The Unintended Outcomes of High-Stakes Testing. Journal of Applied School Psychology, Volume 23, Issue 2 July 2007, p. 65-86.
Este artigo examina os resultados não intencionais de testes de larga escala na instrução, nos estudantes e nos professores. O artigo conclui que muitos dos resultados não intencionais são negativos.
Appropriate Use of High-Stakes Testing in Our Nation’s Schools.
Curto texto da APA – American Psychological Association sobre testes de alta escala nas escolas dos Estados Unidos, com referência ao The Standards for Educational and Psychological Testing.
Katie Couric’s Notebook: Standardized Tests (CBS News)
Testes padrão e em larga escala realmente medem como nossas crianças vão na escola e na vida? Um dos problemas é que os professores acabam sendo obrigados a ensinar para os testes, como aqui, né?
No Child Left Behind Truths and Consequences
Críticas aos testes em larga escala associados ao programa No Child left Behind (sem dúvida temos alimento para pensar nos nossos Enens, Enades etc.):
High Stakes Testing
Uma paródia dos testes em larga escala:
