Teorias e Estratégias Emergentes

Uma série de artigos, links e vídeos sobre teorias de aprendizagem emergentes, relacionadas ao avanço de tecnologias (ainda preciso atualizar/desenvolver alguns e acrescentar outros).

O modelo TPCK (Technological Pedagogical Content Knowledge) propõe a integração entre conteúdo, tecnologia e pedagogia.

Cf. uma lista de referências sobre o modelo, e especialmente:

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.

Angeli, C., & Valanides, N. (2009, January). Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT–TPCK: Advances in technological pedagogical content knowledge (TPCK). Computers and Education, 52(1), 154-168.
Denso e muito interessante artigo, para o qual fiz uma resenha separada.

Dede, C. (2008, May/June). A seismic shift in epistemology. EDUCAUSE Review, 43(3), 80–81.
O professor de Tecnologias de Aprendizagem da Faculdade de Educação de Harvard defende que a web 2.0 provoca uma mudança da epistemologia clássica da educação para uma nova epistemologia, baseada em pedagogias de aprendizagem ativa, construtivismo, ensino situado, co-criação de conhecimento, revisão por pares e novas formas de avaliação. Ele ironiza: “os desafios do trabalho, da cidadania e vida diária não se assemelham a itens de múltipla escolha em exames [como Enem, Enade etc.].”

Koetting, J., & Januszewski, A. (1991). Theory building and educational technology: Foundations for reconceptualization. Proceedings of Selected Research Presentations at the Annual Convention of the Association for Educational Communications and Technology.
Alguns conceitos são problemáticos pois não têm significado claramente definido, exigindo diálogo, interpretação e reinterpretação constantes. Eles são comuns no campo da tecnologia educacional, como teoria, instrução, tecnologia, design, ciência, pesquisa etc. Entretanto, falta ao campo da tecnologia educacional um maior debate sobre esses conceitos. O artigo discute a noção de teoria como um exemplo de conceito problemático.

Taylor, E. (2007, March/April). An update of transformative learning theory: A critical review of the empirical research (1999-2005). International Journal of Lifelong Education, 26(2), 173-191.
A teoria do aprendizado transformativo tem sido desenvolvida principalmente por Jack Mezirow (incluindo também p.ex. o Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire), para quem a aprendizagem é concebida como o processo de usar uma interpretação prévia para construir uma interpretação nova ou revisada do significado de nossa experiência para guiar uma ação futura. Ela tem sido utilizada principalmente na educação de adultos. O artigo faz uma revisão crítica da literatura sobre o tema.

Moore, M. G. (2004). Research worth publishing. The American Journal of Distance Education, 18(3), 127-130.
Faz uma reflexão interessante sobre as características do sistema de publicação de artigos em revistas acadêmicas em que ocorre a revisão por pares, ressaltando a importância da conexão entre o que está sendo pesquisado e o que se sabe (revisão teórica). Moore faz também uma crítica dos problemas de buscas na web e da metodologia nos estudos de caso.

Cavanaugh, C., Barbour, M., & Clark, T. (2009). Research and practice in K-12 online learning: A review of open access literature. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 10(1).
Faz uma revisão da literatura sobre aprendizagem online na educação básica.

Gokool-Ramdoo, S. (2008, October). Beyond the theoretical impasse: Extending the applications of Transactional Distance Education Theory. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 9(3).
Um interessante artigo teórico, que propõe o uso da teoria da distância transacional (Moore), cujas variáveis principais são o diálogo e a estrutura, como uma teoria global da EaD, comparando-a com várias outras teorias, como de Otto Peters, Holmberg, Keegan e Garrison. Segundo o autor, as pesquisas desenvolvidas em EaD teriam uma natureza ateorética. Uma questão interessante que o artigo provoca é: qual é a real necessidade de uma teoria global para a EaD? Ou, até que ponto uma teoria global seria possível em EaD?

Criei um post separado para a teoria do conectivismo.

Kop, R. (2008). Web 2.0 technologies: Disruptive or liberating for adult education? In Gateway to the Future of Learning, Proceedings 49th Adult Education Research Conference, June 15-17. St. Louis, MO.

Stephen Downes, The Future of Online Learning: Ten Years On

Siemens Educa 2006 – Part I

George Siemens: Education, 2006 Part II

George Siemens: The Changing Nature of Knowledge

Howard Gardner: How Children Learn

The Machine Stops (1909) – versão em áudio

The Gamer Disposition

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