COHEN, Louis; MANION, Lawrence; MORRISON, Keith. Research methods in education. 7th ed. New York: Routledge, 2013. Resenha (em construção) de João Mattar.
Um livro que tem mais de 33.000 citações no Google Acadêmico e que aborda a metodologia da pesquisa especificamente no campo da educação.
Já há uma oitava edição que tem Companion Website, com arquivos de PowerPoint, materiais adicionais (incluindo exemplos, estudos de caso e links), arquivos para SPSS e NVivo e tabelas e figuras do livro para download. Alguns capítulos da 7. ed. foram excluídos.
PART 1: The context of educational research
1 The nature of enquiry: setting the field;
2 Mixed methods research; (não tem na 7. ed.)
3 Critical educational research;
4 Theory in educational research; (não tem na 7. ed.)
5 Evaluation and research;
6 The search for causation
PART 2: Research design
7 The ethics of educational and social research;
8 Ethics in Internet research; (não tem na 7. ed.)
9 Choosing a research project;
10 Research questions; (não tem na 7. ed.)
11 Research design and planning; (tem outro nome na 7. ed.)
12 Sampling;
13 Sensitive educational research;
14 Validity and reliability
PART 3: Methodologies for Educational Research
15 Qualitative, naturalistic and ethnographic research;
16 Historical and documentary research, Jane Martin;
17 Surveys, longitudinal, cross-sectional and trend studies;
18 Internet surveys; (não tem na 7. ed.)
19 Case studies;
20 Experiments;
21 Meta-analysis, systematic reviews and research syntheses, Harsh Suri;
22 Action research;
23 Virtual worlds, social network software and netography in educational research, Stewart Martin
PART 4: Methods of Data Collection
24 Questionnaires;
25 Interviews;
(resenha da 7. ed.)
Podem ser classificadas de diversas maneiras, como por exemplo em função da maior ou menor estrutura, se são mais qualitativas ou quantitativas, em relação aos seus objetivos, individuais ou em grupo etc.
Grupo focal é um tipo de entrevista em grupo, em que o entrevistador atua menos em perguntas e interação com o grupo, mas provoca a interação entre seus membros. O objetivo é que a visão dos participantes emerja. Para alguns autores, os membros do grupo devem ser desconhecidos entre si. Para os autores, apesar de virem sendo utilizadas com mais frequência em educação, ainda é uma estratégia menos utilizada do que em outras áreas.
26 Observation;
A observação participante requer que o pesquisador seja um membro empático e sensível de um grupo, para ter acesso aos comportamentos e às atividades por dentro, ao mesmo tempo em que atue como um pesquisador com um nível de distanciamento. Seria de alguma maneira esquizofrênico, pois tem que equilibrar participação para absorver a situação com distanciamento suficiente para observar e analisá-la.
Há níveis de participação, de participante total, participante como observador, observador como participante até observador total.
27 Tests;
28 Using secondary data in educational research; (não tem na 7. ed.)
29 Personal constructs, Richard Bell;
30 Role play and research, Carmel O’Sullivan;
31 Visual media in educational research
PART 5: Data Analysis and Reporting
32 Approaches to qualitative data analysis;
33 Organizing and presenting qualitative data;
34 Coding and content analysis;
35 Discourses: conversations, narratives and autobiographies as texts;
36 Analyzing visual media;
37 Grounded theory;
39 Statistical significance, effect size and statistical power; (não tem na 7. ed.)
40 Descriptive statistics;
41 Inferential statistics: difference tests; (na 7. ed. há apenas 1 cap. sobre Inferential statistics)
42 Inferential statistics: Regression analysis and standardization;
43 Factor analysis, cluster analysis and structural equation modelling;
44 Choosing a statistical test;
45 Beyond mixed methods: using Qualitative Comparative Analysis (QCA) to integrate cross-case and within-case analyses, Barry Cooper and Judith Glaesser (não tem na 7. ed.)
