Docência on-line independente

Um bate-papo rápido durante o coffee-break no FUP-RJ serviu para conhecer mais de perto o trabalho dos irmãos Tractenberg e aperfeiçoar ainda mais a teoria do aututor.

Leonel Tractenberg é professor da FGV-RJ e Régis Tractenberg se define um docente online independente. Ambos, junto com a Renata Kurtz (que também conheci no coffee-break), fazem um trabalho muito interessante na Livre Docência Tecnologia Educacional.

Eles já apresentaram e publicaram dois importantes artigos sobre o tema da docência on-line independente: “The advantages of independent online teaching: an experience report”, no ICDE 2006 [daqui por diante referenciado como 1], e “Seis competências essenciais da docência online independente”, na ABED 2007 [daqui por diante referenciado como 2].

Como eles mesmo afirmam [1], é muito estranho que, apesar do fato de a docência independente existir há bastante tempo, e da autonomia e independência do aluno ser um dos temas mais comuns em EaD, exista tão pouca literatura sobre o papel pedagógico do docente independente.

Para eles, o docente online independente é aquele professor que planeja, desenvolve, divulga, implementa e oferece de forma autônoma os seus cursos, utilizando tecnologias da comunicação e da informação, especialmente a Internet. Ou seja, ele não participa apenas da tutoria, mas também dos momentos pré–curso (concepção, desenvolvimento de conteúdo e atividades etc.) e pós-curso (avaliações do curso etc.). Isso, como eles mesmo afirmam, vai de encontro (contra) à “noção vigente de que a EAD requer necessariamente o trabalho de equipes multiprofissionais para ser implementada.” [2]

O docente on-line independente, portanto, torna-se autônomo em relação a rotinas de trabalho, instituições educacionais, currículo etc., seguindo uma tendência de virtualização do trabalho (trabalhadores freelance e autônomos), alternativa que pode ser observada no caso de músicos, jornalistas, escritores etc., que hoje têm realizado seu trabalho com mais independência e autonomia, livrando-se das limitações das instituições e expandindo assim suas possibilidades e seu mercado de trabalho. Isso tem se tornado cada vez mais viável em função dos custos baixos e das ferramentas hoje disponíveis.

O docente on-line independente é, portanto, independente de uma instituição educacional reguladora e intermediadora dos serviços educacionais que ele presta. Ele é um empreendedor, um profissional autônomo que pode viver de seu próprio trabalho e não precisa ser contratado por uma instituição educacional e se submeter a regras, currículos ou procedimentos. Como eles afirmam, há hoje uma “condição cada vez mais comum de precarização do trabalho docente junto às instituições de ensino, que o transformam em mão-de-obra barata, contingenciável e substituível, desprovida de direitos e de possibilidades de participação na concepção e planejamento do seu próprio trabalho.” [2]

Uma condição comum hoje, nos tutores de cursos de EaD, é a baixíssima participação e controle sobre o programa que já foi pré-definido pela instituição, o que temos discutido bastante neste blog. O docente on-line independente, ao contrário, tem “autonomia na autoria do projeto pedagógico e no controle dos meios de desenvolvimento, divulgação, gestão, implementação e avaliação dos seus cursos, bem como a fruição integral dos proventos financeiros gerados”. [1, 2]

Outra passagem que merece ser citada integralmente:

“No limite, a figura do docente independente opõe-se à do professor-horista, ‘proletário’ subordinado à instituição de ensino, que não é chamado a participar da elaboração projeto pedagógico dos cursos, não decide sobre seus conteúdos, materiais didáticos, atividades e formas de avaliação, e cuja função é simplesmente a de executar o que foi determinado no ‘programa” curricular.’” [2]

Para ser um professor on-line independente, entretanto, é necessário desenvolver habilidades distintas da docência presencial e mesmo da tutoria on-line. Os irmãos Tractenberg defendem que existam seis grupos de competências essenciais para o exercício da docência on-line independente:

a) técnicas: conhecimentos e habilidades na área dos cursos oferecidos;

b) empreendedorismo: concepção, divulgação e promoção de cursos;

c) planejamento pedagógico: desenho, desenvolvimento e avaliação dos resultados obtidos com os cursos;

d) mediação pedagógica: mediar, tutorar, facilitar e/ou moderar cursos;

e) tecnológicas: domínio das ferramentas de TI necessárias para planejar, desenhar e implementar o curso, contatar alunos, cadastrar turmas etc.

f) gerenciais: administração de inscrições, pagamentos, cadastramento de turmas, orientação de alunos quanto aos procedimentos burocráticos e técnicos do curso, geração e envio de certificados etc.

Eles apresentam [1] essas competências em maiores detalhes, como resultado de um questionário que aplicaram a alguns docentes on-line independentes.

Vantagens? Claro, tanto para os professores quanto para os próprios alunos: uma crescente mobilidade e flexibilidade em relação ao tempo; propriedade total do curso (conteúdo, métodos pedagógicos, materiais e técnicas de disseminação); retorno mais elevado por seu trabalho; a possibilidade de trabalhar com turmas pequenas; a possibilidade de oferecer a cada estudante, individualmente e de forma personalizada, um nível mais elevado de atenção e feedback; custos menores; etc.

Com a empresa Livre Docência, os irmãos Tractenberg têm colocado em prática esse conceito de docência on-line independente. Dentre as ferramentas que eles destacam em suas experiências, estão o software Fantástico, para a instalação de softwares de código aberto, e a escala COLLES, para avaliar as expectativas e experiências dos participantes dos cursos.

Nas avaliações dos seus alunos, podem ser destacados os seguintes pontos positivos: o nível de suporte oferecido pelo instrutor; a qualidade dos textos; a maneira clara com que o curso é organizado; e a facilidade no uso do Moodle, o LMS que eles têm utilizado.

Com a redução de custos, difusão social e maior facilidade no uso de tecnologias da comunicação e da informação, as barreiras tecnológicas para os docentes on-line independentes tendem a diminuir. Para os irmãos Tractenberg, a docência on-line independente deve representar uma parcela significativa na oferta de EaD no futuro próximo.

Quem tem acompanhado a discussão sobre o aututor (para a qual prometo um post na semana que vem), pode perceber que o conceito desenvolvido (e praticado) pelos irmãos Tractenberg amplia (ou complementa?) o conceito de aututor.

Como um bate-papo em um coffee-break pode ser valioso!!

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