Acabei de assistir à segunda parte de um mini-curso muito muito legal, sobre o uso de vídeo para registrar o progresso do raciocínio matemático de alunos do ensino médio, na resolução conjunta de problemas.
A parte de hoje mostrou a mesma metodologia, mas agora para avaliar o trabalho colaborativo à distância, por chat escrito e ferramentas, também na resolução de problemas.
Muito legal, na volta explico com calma, inspirador!
Acabo de participar de uma reunião do GT de Comunicação e Educação, aquele no qual acabei caindo meio que naturalmente na ANPED.
Seria um exagero dizer que os GTs são guetos, mas é comum uma pessoa vir ao evento e assistir apenas as apresentações em um GT, e inclusive participar apenas das atividades naquele GT do qual participa. Isso quebra, é claro, o clima de Congresso – não seria então necessário fazer um evento tão grande, poderiam ser feitas reuniões dos GTs, em datas e locais diferentes!
Eu já disse no outro post que é inacreditável que não exista na ANPED um GT ou mesmo GE (Grupo de Estudos) sobre o uso de tecnologias em educação. Temos uma Associação Brasileira de Educação a Distância, que realiza dois eventos importantes anuais, um nacional e um internacional, e todos concordam que o tema das tecnologias em educação, para ficar ainda mais amplo que EaD, é hoje essencial em educação. Esse tema, no Congresso da ANPED, acaba ficando vinculado ao GT Comunicação e Educação, apesar de alguns trabalhos na área serem também apresentados em outros GTs.
Mas essa vinculação não se sustenta. Justifica-se a existência de um GT sobre Tecnologias aplicadas à Educação, além do GT de Comunicação e Educação. Um não esvaziaria o outro. E a discussão sobre tecnologia não pode mais estar subordinada à discussão sobre comunicação: ela já se sustenta, tanto como campo de estudos e pesquisas, quanto como ferramental importantíssimo para as outras áreas em Educação.
Mas há uma discussão eterna: a academia tem que produzir teorias, fundamentação teórica etc. etc. – e falar “apenas” de tecnologia não seria função da academia, e o uso da tecnologia em educação merece um espaço próprio hoje em dia, não apenas subordinado à educação, como filha pobre ((o que já venho discutindo bastante por aqui, como p.ex. no polêmico post Educação, não Tecnologia).
Mas vou retormar tudo isso assim que eu voltar!
Já estou aqui, e já está acabando o primeiro dia do evento. É engraçado estar em um território novo – nos Congressos da ABED me sinto em casa, aqui já me sinto quase um estranho (rs).
É incrível que não haja na ANPED um Grupo de Estudo ou Grupo de Trabalho em Trabalho em Tecnologias Aplicadas à Educação. Esses temas, assim como os de EaD, acabam se concentrando no GT Educação e Comunicação.
Assisti a algumas apresentações interessantes hoje, como p.ex. sobre o uso de vídeos em educação. Mas realmente por aqui ainda não se aceita com tanta naturalidade a associação entre pedagogia e tecnologia. Temos muito o que discutir…
A comida no Hotel Glória não era o que eu imaginava, e não há muitas opções na cidade. Amanhã e quarta quero filmar algumas coisas por aqui.
Até a volta!
O Howard Rheingold acaba de lançar o projeto Social Media Classroom (SMC), um “Ambiente Virtual de Aprendizagem” que se destaca pela utilização das chamadas Mídias Sociais, um verdadeiro presente para todos aqueles que desejam explorar o potencial dessas mídias para a criação e a disseminação de conhecimento em contextos educacionais de forma interativa. Além do fórum, o Ambiente tem à disposição dos usuários blogs, wikis, socialbookmarking, RSS, microblog etc.
Na matéria The Social Media Classroom: A New Web 2.0 Platform For Education, publicada no site Read Write Web, existe um vídeo no qual o próprio Rheingold explica seu projeto.
Amanhã cedo parto para Caxambu, onde não devo ter muito acesso à Internet. Tenho aproveitado as viagens para me desconectar um pouco, e nem levo notebook.
Chego na quinta à noite, mas sexta já vou para Campinas, para o início do módulo de pós-graduação no Colégio Progresso, então volto mesmo somente no domingo.
Tentarei entrar nesses dias para registrar algum post, mas já convidei a Wanderlucy e o Eri, que já contribuíram como autores neste blog, e agora também a Daiana, que se transformou numa das principais comentadoras do blog, para registrarem seus posts por aqui durante esses dias. O blog está em ótimas mãos!!
Divirtam-se então, e até a volta!
Um exemplo de como vídeos podem ser usados para o aprendizado no domínio psicomotor.
Uma PlayList com vídeos de diferentes canais, e com diferentes técnicas e estratégias de instrução, ensinando a tocar jazz na guitarra. Os vídeos não são para iniciantes, mas para aqueles que já tocam pelo menos um pouco de violão ou guitarra:
Além dos domínios cognitivo e afetivo, o domínio psicomotor é também utilizado para discutir os objetivos educacionais. Ele envolve o aprendizado e a avaliação de habilidades que combinam ações musculares e cognição. O domínio psicomotor envolve, portanto, a combinação entre habilidades físicas e processos cognitivos. Normalmente, os currículos privilegiam o domínio cognitivo, em detrimento dos domínios afetivo e psicomotor.
Os responsáveis pelo desenvolvimento da taxonomia de Bloom pararam nos domínios cognitivo e afetivo, mas há várias outras taxonomias citadas na literatura, dentre as quais podem ser destacadas:
Simpson, E.J. (1966). The Classification of Educational Objectives, Psychomotor Domain. University of Illinois. (Eric Document Reproduction Services No. ED010368).
Dave, R. H. (1972). Psychomotor levels. In Developing and writing behavioral objectives (R.J. Armstrong, et. al, eds). Tucson, AZ: Educational Innovators Press.
Harrow, A.J. (1972). A taxonomy of the psychomotor domain: A guide for developing behavioral objectives. New York: David McKay Company, Inc.
Leia um resumo das 3 em The Psychomotor Domain, de W. Huitt.
Os seguintes sites apresentam vídeos que podem servir ao domínio psicomotor, e mesmo para outros propósitos (muitos deles eu nem conhecia):
5 Minute Life Videopedia
Uma enciclopédia de vídeos curtos (não mais de 5 minutos) com soluções para questões práticas e um espaço para as pessoas compartilharesm seus conhecimentos. Assista a uma explicação sobre o projeto:
eHow
Aprenda a fazer quase tudo!
Expert Village
Vídeos produzidos por especialistas, com respostas para as questões do dia-a-dia. Veja, por exemplo, como fazer um drink:
HowCast
Mais vídeos “como fazer…”, numa plataforma desenvolvida por veteranos do Google e do YouTube.
How Stuff Works
Mais voltado ao domínio cognitivo, oferece vídeos curtos sobre como as coisas funcionam.
Sclipo
Uma rede social para o ensino e o aprendizado.
VideoJug
Uma enciclopédia da vida, com vídeos “como fazer”.
Broadband Sports
Vídeos de esportes.
CBS Sports Video
Vídeos de esportes.
ESPN
Clips de esportes e mais.
Footie-Tube
Site de compartilhamentos de vídeos sobre futebol.
Neste domingo, embarco de ônibus para a 31ª Reunião Anual da ANPED – Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, que ocorrerá em Caxambu – MG, de 19 a 22 de Outubro.
O tema deste ano é: Constituição Brasileira, Direitos Humanos e Educação.
O evento é enorme. Veja, p.ex., uma Síntese da Programação, a programação dos GTs e GEs, as Sessões Especiais, Sessões Conversas e os MiniCursos.
Enviei um trabalho sobre o O uso do Second Life como ambiente virtual de aprendizagem, para o GT de Comunicação e Educação, mas muita gente me disse que não adiantava, que ele não seria aceito, pois a ANPED é resistente em relação a EaD, principalmente em relação a experiências inovadoras com tecnologias. Foi, e eis a programação do GT de Comunicação e Educação. Eu falo na quarta-feira, 22/10, entre 09:00 e 13:00, na Sala 02 – Centro de Convenções. Desta vez, vou focar a apresentação para pedagogos sem muita experiência com tecnologias, EaD e particularmente o Second Life – então começarei explicando o que são AVAs, como novas ferramentas da Web 2.0 podem ser utilizadas em EaD, o uso de mundos virtuais… até chegar no Second Life. Essa apresentação fecha um ciclo de palestras sobre o Second Life que andei dando pelo Brasil.
Quem estiver por lá, nos encontramos nas águas milagrosas de Caxambu!
Na volta, vou resumir tudo. Estou devendo várias coisas: Second Life RJ, evento da IBC, CIAED & MoodleMoot, mas até o final do ano coloco tudo em dia – não tenho mais nada programado para este ano!
Vejam que programa interessante, da University of West Georgia: Advanced Technologies for Distance Education Certificate Program.
É um curso de pós-graduação oferecido totalmente online, que apresenta tecnologias de ponta para serem utilizadas em EaD. Ou seja, não é um curso apenas de tecnologia, mas que explora sua aplicação em educação.
O curso está dividido em 10 módulos, que duram de uma a duas semanas. Os módulos incluem:
- Interface Visual para Cursos Online
- Blogs
- Multimídia e captura de tela (Camtasia, Impatica)
- Áudio
- Vídeo
- Podcasting e RSS
- Salas de Aula Virtuais ao Vivo (Horizon Wimba)
- Jogos online e Simulações
- Feedback utilizando áudio e recursos visuais, e avaliação
O custo é de US$ 690.00, incluindo materiais e livros.
As inscrições estão abertas!
Para Saramago, em Ensaio sobre a Cegueira, a visão nos cega, pois prestamos atenção apenas às aparências, que nos afastam da essência. Presos na Caverna de Platão, acreditamos que as sombras sejam a realidade.
Para Nietzsche, a realidade é a aparência, e a essência é uma mentira, uma ilusão inventada pelo ser humano (pela filosofia, pelo cristianismo etc.), porque é muito difícil encarar a efemeridade, multiplicidade e constante mutação do real. O artigo A Afirmação da Existência, em Nietzsche, de José Amorim de Oliveira Júnior, discute a visão de Nietzsche sobre a dualidade aparência/essência.
Para William James, o pensamento está sempre em movimento. Nenhum estado pode voltar a ocorrer e ser idêntico ao que foi antes. Não temos a mesma sensação corporal duas vezes. A vida e as sensações são um rio, e seria mais certo dizer, como Heráclito, que nunca nos banhamos duas vezes na mesma corrente.
Além de as sensações estarem sempre em mutação, seguindo as mutações de nossa capacidade de sentir, podemos lembrar que o cérebro também está em constante modificação. Toda sensação corresponde a alguma ação cerebral. Para uma sensação idêntica voltar a acontecer, teria que ocorrer uma segunda vez em um cérebro não modificado, o que é impossível do ponto de vista fisiológico
Para Howard Gardner, temos múltiplas inteligências. Para Freud e Jung, a consciência é um fino véu que cobre a mente humana, mergulhada no oceano do inconsciente. Temos todos múltiplas personalidades. Somos todos, em maior ou menor grau, Sybils.
Não somos unos; ao contrário, somos um fluxo, assim como a realidade. E é justamente para lidar com esse fluxo que nunca pára, que inventamos a idéia da unidade por trás de uma pessoa, de um mundo sólido por trás da realidade, da essência por trás da aparência. Que criamos uma mentira por trás da realidade, e transformamos a aparência em mentira.
Como se classifica a moda nessa confusão? Ela estaria do lado da aparência, e por isso nos afastando da verdadeira essência? Ou ela estaria justamente acompanhando esse fluxo que caracteriza a realidade e a nossa percepção? A moda tem alguma profundidade?
Como seria um desfile na Caverna de Platão? Como seria maquiar uma sombra?
